个人经历经历：参加小学生种苗挑战

多年前，在上越大学研究生院学习期间在日本的教育，笔者收到当地市立小学的邀请卡，邀请国际学生参加该校五年级学生种植水稻的挑战。种稻苗的挑战深深地吸引了笔者，因为我在国内从事中学教育10多年，还没有和学生一起参与水稻种植等农业劳动的经验。

日本是一个科技发达、经济发达的国家。农业生产基本实现机械化。为什么全市五年级学生要参加插秧挑战？

作者怀着极大的好奇心欣然同意参加本次活动。活动当天上午9点，在学校两位老师的带领下，我们3名“老外”和70多名五年级学生从学校出发，步行前往学校指定的农业劳务基地。

我们边走边说，20分钟后，我们将到达我们正在种植水稻幼苗的田地。田边竖立着写着“新井中央小学劳动基地”的木牌。比我们先到稻田的是田主渡边先生。首先，他向同学们讲解了水稻种植的要点。不时有学生向他提问有关水稻种植要领的问题，他给出了生动的回答。孩子们的提问听上去有些稚嫩，但充满了好奇和想像。

上午9点30分，种苗挑战正式开始。孩子们虽然是第一次种苗，但手一点也不笨拙。经过课外辅导员渡边老师的示范和讲解，学生们立刻学会了单手种苗的绝招。同学们提议和我们三个“老外”和他们的带头老师一较高下。他们还玩了几个育苗场。就在比赛激烈之际，学校的校长也争先恐后地参加了插秧比赛。在种稻苗的过程中，我向校长询问了这次活动的初衷。校长说，他们学校的每个五年级学生都会来这里参与水稻育苗、田间管理和收获的全过程。在这里，学生们亲自播种、耕耘、收获，享受劳动的无穷乐趣，在实践中获得知识，在劳动中学习技能。

上午11点左右，种苗活动结束。最后，业主进行了总结，并公布了本次挑战活动的获胜者。在回学校的路上，我有意识地询问学生们参加这次活动的感受。他们中的大多数告诉我，农活虽然又脏又累，但乐趣无穷。我学到了在校园和课本上学不到的东西。我才真正明白“万事皆难”的意思。当我们回到校园时，我们看到二年级学生和他们的父母在校园里植树。

提高身高：立法引导劳动教育

自二战以来，日本将中小学生勤奋和基本生存能力的培养纳入通识教育方针，并以培养目标明确立法。尽管时代变迁，社会不断发展进步，但日本培养学生热爱劳动的理念没有改变。 1947年颁布的《基本教育法》第一条就明确提出了以“重劳动、重责任”为教育宗旨。 2006年修订的《教育基本法》第2条中的教育宗旨修改为“重视职业与生活的关系，培养重视劳动的态度”。从这次改版可以看出，日本对学生工的态度更加与时俱进，提出了更高的要求和期望。

日本的《学校教育法》作为从属法，对劳动教育有详细规定——义务教育的目标之一是培养基础专业知识和技能，尊重劳动的态度和适应个性选择未来道路的能力；高中教育的目标之一是发展和扩大义务教育成果，（使学生）履行社会使命意识，适应个性，确定未来出路，提高通识教育，掌握专业知识、技术和技能。

学习指导要领是日本学校教育课程管理和课程实施的核心指导文件。它是编写教科书的重要法律依据，是各级各类学校的办学依据。使用教育课程标准和教学大纲。从幼儿园到高中，日本的学习指南要求各级学校逐步向学生传授“基本劳动权利”、“劳动基准法”、“雇佣合同”等书籍和知识，让学生体会“劳动基本法”的含义。劳动”和“劳动”。 “尊严”、“工人的权利和义务”、“工作与生活的平衡”等。

为了让学生深刻认识劳动的尊严，学会通过劳动为社会做贡献，文部科学省日本的技术结合了劳动教育的一些知识。体现在课程中，让学生从心底里熟悉劳动教育的必要性和参与劳动体验的紧迫感。日本初中学习指南中“社会学”的学习要求是：了解劳动者的权利义务、工会的含义、劳动基准法的精神。 “特殊教育伦理”要求学生懂得劳动的尊严和意义，深化对未来生活方式的思考，通过努力为社会做出更多贡献。 “综合学习时间”课程要求学生参与职场体验、志愿者、生产劳动等活动，体验和体会劳动的可贵和生产的乐趣。