据联合国教科文组织（UNESCO）称，学校关闭已经影响到一百二十多个国家的十多亿名学生，促使世界各地前所未有地采用远程教学技术。

这是暂时的应对策略？还是迈向教育新时代的第一步？

一夜之间教育变成了虚拟

没有时间进行可行性研究、用户群体或试点计划，因为Covid-19的隔离措施使一个又一个国家突然“停止”，关闭学校、学院和大学。由于超过62%的注册学习者受到影响，教育工作者迎接了在虚拟世界中继续教育的挑战，史无前例而且几乎是瞬间就转向了远程教学。

探索新的教与学的方法对教育来说并不是什么新鲜事。在过去20年里，技术使教育从被动学习转向主动学习，但这次Covid-19疫情将整个课程、教职员工和学生带入虚拟空间的转变过程却太迅速，以至于没有留下任何回旋空间，其规模和速度让人头晕目眩。

Maverick AV Solutions副总裁乔尔·奇蒙德斯表示，技术决策是在几天几周内做出的，而不是数月或数年。几乎一夜之间，教育变成了虚拟。无论是一所学校、学院还是大学，当务之急就是马上开始运作。如今教学机构能够像新常态一样迅速地开展工作，这是所有相关人员的功劳。

VC受益 用户猛增

许多学校接受了视频会议（VC）技术。普罗米修斯电子白板市场负责人吉姆·沃利斯称，一些学校使用VC软件的频率每天多达4节课，同时学校还每天向网站上传资源，供家长查看和下载。还有的学校利用技术创建了虚拟社区，而不仅仅是虚拟教室。

毫无疑问，具有远程教学经验的学校在这次转变中具有优势。如英国格拉德小学多年来一直与全球学习视频会议厂商VCfGL密切合作，开发其对VC的使用，因此它并不像很多学校那样面临诸多困难。不少学校的教育工作者是在缺乏指导的情况下，根据所使用的技术开辟出一条自己的VC道路。

在各级教育中，学生和教师都坐在屏幕前参与虚拟学习，导致VC的使用量猛增。Zoom，Teams，Hangouts这些VC工具发挥了巨大作用，其中Zoom是最热门的VC工具，它取消了对学校免费账户40分钟的限制，使得注册用户井喷式增长。其他非教育专用的共享和管理工具，如Dropbox和Trello，也随着教育工作者寻找管理课堂、作业、共享资源的系统工具，使用率直线攀升。

随着优先级的改变，拥有学习管理系统（LMS）和虚拟学习环境（VLE）的机构，突然发现他们的系统变得至关重要。“许多学校第一次认真实践LMS系统，”大英百科全书的销售主管艾玛·科克说。“我相信，LMS将继续证明LMS是一个必不可少的工具。”

许多人根本没有意识到他们现有的技术能做些什么。英国西北部一所大学的一位英语讲师说，他对自己已经有这么多远程学习和协作工具感到非常吃惊。他解释说：“我注意到Blackboard在线教学平台上的‘协作’功能，但以前没有任何理由使用它，而现在我一直对有这个功能感到非常惊喜。”

被迫使用工具的不利

“教育家们争先恐后地让教学适应在线学习环境，”Cypher learning的首席执行官格雷厄姆·格拉斯说，“结果发现并不是那么容易。不同的学习环境需要不同的策略。虽然工具已经被仓促安装并学会满足现在的需求，但并不适合长期使用。这些工具可能在短期内或在一节课时有效，但并不是为了让学生日复一日、一节又一节课地参与进来而设计的。”

InterHigh school在线学校艺术系主任卡桑德拉·米林顿表示：“开放式平台不适合年轻人，为了安全、安全和高效，教育工作者最好考虑专门为学校和学生设计的平台。”

一些学校，通常是那些技术知识和经验较少的学校，出于安全考虑，拒绝使用非教育专用VC进行远程教学。这些学校受到罕见但被广泛报道的“Zoom炸弹”事件的惊吓，导致美国、德国、台湾和新加坡禁止使用Zoom。

大英百科全书的销售主管艾玛?科克说，无论如何，对许多教师来说，这都是一次令人大开眼界的经验，展示了VC技术如何支持传统教学媒体的使用”。

“Covid-19除了对我们的破坏性影响之外，”米林顿补充道，“还给了我们反思的机会，迫使我们面对不同的工作方式，这些方式许多人之前都不愿体验。”。

给AV带来的机遇

Maverick AV Solutions的主管安妮·玛丽·康斯坦丁努说，AV行业可以有效的帮助学校和高等教育提升技术水平，从教室里包括摄像头在内的工具包、到利用显示技术连接远程学生，以及培训在线课程等。