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期刊导读

教育理论与教育管理论文_从解蔽主体到补偿“代

来源:时代教育 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2022-05-24
文章目录

一、引言

二、价值游离:智能时代教育技术价值的认知失范

(一)技术乐观派:侈谈鼓吹并过度推崇用技术解决教育问题

(二)技术悲观派:盲目谴责且断然否定技术的教育应用价值

(三)技术中立派:不负荷或然指向性的纯粹“自然物”

三、价值彰显:解蔽教育主体守护教育“是其所是”的主体性技术

(一)教育与技术张力增强的实然:人之主体的遮蔽和降格

(二)智能时代教育技术的应然:人之主体的解蔽与守护

    1. 智能时代的教育技术是始于“人”的技术

    2. 智能时代的教育技术是用于“人”的技术

    3. 智能时代的教育技术是归于“人”的技术

四、价值补偿:“代具性”弥补教育教学“缺陷”

(一)智能时代的教育教学“缺陷”

(二)智能时代教育技术的“代具性”价值

    1. 针对特殊群体的“补偿性”代具

    2. 针对教师群体的“业务性”代具

    3. 针对学生群体的“个性化”代具

(三)智能时代教育技术补偿“代具性”的价值实现路向

    1. 合于需求、伦理的技术选择之道

    2. 臻于透明“上手”的技术使用之道

    3. 始于和谐共生的技术相处之道

    4. 忠于有序健全的技术治理之道

五、结语

文章摘要:教育技术会随着社会发展的日新月异与技术的推陈出新,被不断赋予新的内涵以回应时代发展需求。随着新兴智能技术在教育领域的广泛应用,人们对当前教育技术价值的理解产生误读和偏差。为此,有必要对智能时代教育技术价值认知的三种失范取向,进行批判性审视。从“解蔽主体”的应然角度,提出智能时代教育技术的价值应从守护教育“是其所是”的主体性技术层面来彰显。基于智能时代的主体在技术已然“在场”的冲击下放大着自身能力的“缺陷”,进而造成了教育的“缺陷”,深入剖析智能时代的教育技术在“补偿”教育领域的特殊群体、教师群体和学生群体这三个方面所显现的“代具性”价值。为免于深陷“笃信技术”的囹圄境地,保障智能时代教育技术补偿“代具性”价值的实现,需在技术选择、使用、相处和治理之道上,寻求智能时代教育与技术同生共存的实践价值理路。因此,对智能时代教育技术价值的研究,可为今后技术与教育的健康融合与良性发展觅求镜鉴。

文章关键词:

论文作者:庞茗月 戚万学 

作者单位:曲阜师范大学教育学院 

论文DOI:10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2022.03.011

论文分类号:G434