然而，美国的中小学教育真的有那么好吗？中国科学院院士、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁先生不这么认为。美国作为世界上最大的首都国家，实际上阶级和贫富差距巨大，并不像他们口号所说的那样“自由平等”。他们提倡精英教育，而底层人民则实行快乐教育。

美国精英掌握了这个国家的大部分资源，而其他人甚至不知道“10-6=？”的计算方法。这种中国小学生应该掌握的基础数学技能。因此，优秀人才可以去美国攻读研究生或博士学位。海外的高等教育和科研资源确实比国内强很多，但没有必要去外国学校读中小学。

1.留学生不仅不是一件很危险的事情。

中小学阶段属于世界观、人生观、价值观正在建立的特殊时期。美国是一个放纵的国家，鼓励个性和自我的极端发展。当孩子们在快速吸收外界信息并发展自己的时候，他们被置于这样的环境中，很难保证他们不会受到周围一切的影响。

体现在日常生活中，可能是家长觉得自己的孩子学业没有进步，反而学会沉迷于狂欢派对等各种不良习惯。如果他们受到训诫，就会妨碍个人的“自由”；在更宏观的世界观中，更严重的是，作为一个中国人，这个孩子并不爱国。他们接受了外国媒体或外国价值观对中国的各种评价，导致对国内制度和文化的“看不起”。

2. “90分以上”的尖子生可以去美国留学。

先生杨振宁说：“90分以上的孩子在美国占优势。为什么？因为他不需要循规蹈矩的学习，他自己就可以吸收。然后他才能广泛发展，尤其是最聪明的人在美国很容易发展。”并且还举了著名的伟大物理学家理查德·费曼的例子。

费曼是一个有才华的人，但他性格轻浮，他的爱好更不寻常——解锁。同时，他可能也是历史上唯一一位秘密打开装有高度机密文件的保险箱并在巴西桑巴乐团担任鼓手的科学家。他还与赌场中的专业赌徒研究了输赢的概率。

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如果费曼只是一个平庸的奇葩物理天才可能不会这么有争议更熟悉的是他的风趣幽默，他的恶作剧，他对权力的蔑视；无论是真诚的还是肤浅的与女人的接触，他都常年出没于脱衣舞俱乐部；他想踏上晚年. 中亚偏远国度图瓦的历险记，还有很多其他言行。

就像Feynm an 的早期合作者弗里曼·戴森 (Freeman Dyson) 评价他：“费曼既是天才又是小丑。深沉的思想和快乐的消遣并不是孤立在多重人格中的。 ……他同时思考和逗乐的元素。”

杨振宁说，费曼的所有言行和学术工作都是独一无二的。他能在美国发展的原因是因为美国允许。如果费曼出生在中国，他要么被监禁，要么变得神经质。

3. 从社会的角度来看，积极的是中国出现了数以万计的良性学生建构。

"中国的教育政策培养了数以千计的纪律严明、勤奋好学的学生，这些学生是新中国成功的支柱。没有中国的教育体制，改革开放30多年的发展不可能有今天。”

每个国家的教育体制都是根据国情发展的，正因为中国人民的辛勤劳动，基于同样的文化，在种族、信仰的背景下，每个人都愿意为同一个目标而奋斗，以取得现在的成绩。

然而。杨振宁也提到了国内教育的短板，中国现行的教育体制缺乏培养顶尖人才的机制和待遇，导致前期大量顶尖人才外流。未来政府的努力，可以出台一些措施，让现有的教育体系更上一层楼。

用于个人发展，特别是对于p 就人才的个人发展而言，像美国这样的沃土无疑非常适合在其上生根发芽、开花结果。然而，大多数人都是普通人，从小被置于对自律要求极高的环境中，很难保证自己能独处而不受其影响。

拿之前这么多顶尖人才的出走，就算你已经具备了自强不息的价值，它仍然很有可能成为其他国家的“婚纱”。更何况一个在美国氛围熏陶下成长起来的人才，一个已经在国内打下坚实基础去美国深造的人才。两人之间，谁对祖国的归属感和认同感更强，一目了然。

当然国内教育也有很多缺点。例如：应试教育，过分强调知识的传递，不顾实用性和学生兴趣；分数至上，家长和老师都过于关注学生的成绩，德育和体育没有提升到足够的水平。在美国，教育相对更具创造性，重视每个人的全面发展，不压抑个人兴趣爱好，注重互动，学生参与度较高。