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　　新华社天津3月21日电（记者宋瑞 杨子春）清晨，在天津市北辰区实验中学的一间教室里，梓赫（化名）正认真听着他最喜欢的历史课。他有时自信地举手回答老师提问，有时低头认真记笔记，由于患有唐氏综合征，梓赫写字很慢，但笔记本上的字迹却工工整整。

　　唐氏综合征是最常见的染色体异常疾病之一，它不仅给患者带来不同程度的智力发育障碍，同时还伴随着其他疾病。为了让这类患者在与其他人平等的基础上充分参与社会发展和生活，联合国大会将3月21日定为世界唐氏综合征日。

　　3月15日，美术老师正在指导梓赫（右一）完成绘画作品。新华社记者 宋瑞 摄

　　从特殊教育学校的一名“唐宝”学生，到逐渐融入普通学校转变成一名普通中学生，17岁的梓赫成为融合教育的受益者。

　　融合教育是特殊教育与普通教育合为一体的教育模式，强调为身心障碍儿童提供“正常而非隔离”的教育环境。从2014年起，天津市北辰区开始探索学前特殊儿童与普通儿童同班就读的融合教育支持模式，并逐步将这种模式向义务教育阶段和职业教育阶段拓展。

　　“刚开始进入普通学校‘融合'时期，梓赫需要特教老师陪在身边，帮助他理解普通班级的行为规则，与同学们搭建伙伴关系。”梓赫妈妈说，“现在他已经完全适应了普通校园生活，我明显感觉到他的语言和情感表达更加丰富了，整个人也更加开朗了。”

　　3月15日，梓赫（化名）正在天津市北辰区实验中学认真学习。新华社记者 宋瑞 摄

　　走进梓赫的卧室，一扇书柜上整齐地放置着《三国演义》《水浒传》《西游记》等经典名著，这些都是他平时爱看的书籍。随便翻开书中某个章节，梓赫总能兴致盎然地谈论起其中的主人公和情节内容。

　　墙上贴着的恐龙绘画、作业本里工整的古诗摘抄、搭建精巧的乐高玩具……看着眼前乖巧的梓赫和他的作品，妈妈既欣慰又感动。

　　3月15日，梓赫（化名）在家中练习写字。新华社记者 杨子春 摄

　　这位乐观坚强的母亲曾一度感到迷茫、不知所措，“孩子1岁多时被确诊为唐氏综合征。拿到确诊单时，我的大脑一片空白，心情非常低落。”梓赫妈妈说。

　　渐渐地，“智力发育迟缓”“运动能力低下”等“唐宝”的特点，在梓赫身上也显现出来。“孩子总是静静的，不说话，也不爱动。”梓赫妈妈很难过，但她从未想过放弃。

　　“我一边摸着孩子的喉咙，一边特意张大嘴型，一字一字地教他汉字的读法。”梓赫妈妈说。直到2岁多，梓赫终于张口说出了第一句话“妈妈”。

　　讲故事、读古诗、唱歌……在梓赫妈妈的努力下，梓赫认识的汉字越来越多，吐字也愈发清晰。“忽然有一天，我说古诗上句，他能接下句，那一刻，我觉得所有的付出都值得了。”

　　3月15日，梓赫（化名）的绘画作品让老师竖起了大拇指。新华社记者 杨子春 摄

　　2016年，在天津市北辰区特殊教育学校学习了5年的梓赫，已经掌握了一定的学习能力和认知能力。经医学和教育专家团评估后，梓赫在北辰区特殊需求服务指导中心（以下简称“特需中心”）巡回指导教师的陪伴下，进入普通小学进行“融合”。

　　经过3年多时间的“融合”学习，梓赫可以较好地适应普通学校的教学模式。2020年10月，梓赫进入天津市北辰区实验中学就读，“升级”为一名中学生。

　　“妈妈，我今天又认识了几个新同学”“妈妈，我今天被老师表扬了”……看到梓赫很快融入新环境，梓赫妈妈很开心。

　　3月15日，梓赫（左三）与老师和同学们聊天。新华社记者 宋瑞 摄

　　天津市北辰区实验中学也因为梓赫的加入，制定了个性化的教学计划。如何在课堂和平时日常交往中关注梓赫，如何了解梓赫的情绪和心态变化，为梓赫设立了哪些小目标等内容，均在一本《融合学生工作手册》中详细记录。

　　“课程学习对梓赫来说还有一定难度，但难能可贵的是，梓赫非常认真执着。哪怕他有微小的进步，我也会在班内表扬，用掌声、小红花帮助他树立自信心。”天津市北辰区实验中学初一一班班主任周慧说。她还会通过拍照或者录视频的方式，记录梓赫在学校的成长。