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贵州省遵义市第十四中学 高正伟

信息革命的大潮猛烈冲击着教育领域，首先对传统教育思想和教育观念提出了挑战。传统的教育文化形态日益成为现代教育的\"掣肘\",需要进行彻底变革。教育技术的发展与进步也必将对教育和教学形式产生影响。

摘要

信息时代与以往时代相比，具有两个突出特点:

一是知识或信息成为社会生产力的基本要素;

二是信息技术迅猛发展，并对社会各个领域产生深刻影响。

教育领域同样如此。因为，学校教育是以知识或信息为媒介进行的，教育或教学过程实质上是信息的传递和交流过程。而要实现信息的有效传递和交流，就离不开信息技术的支持，尤其是现代信息技术的发展与应用，对教育正在产生日益深刻的影响。

现代信息技术运用于教育，首先导致了教育技术的进步，形成了以多媒体、网络、人工智能等为核心的现代教育技术。现代教育技术与传统教育技术相比，其能动作用表现得更加突出，不仅仅是更新了教学方法和教学手段，更重要的是对传统教育理论和实践产生全面冲击与挑战，最终将导致教育发生整体性和根本性变革。因此，探讨现代教育技术与教育变革的关系，显得十分必要。

一、现代教育技术与教育观念变革

教育领域的任何变革总是从思想观念开始的，没有思想观念上的变革，真正的教育变革是不可能产生的。当前，信息革命的大潮猛烈冲击着教育领域，首先对传统教育思想和教育观念提出了挑战。作为教育工作者，面对如此冲击与挑战，是主动迎击、积极适应，还是消极防守、无动于衷，这对教育的发展至关重要。然而，当前恰恰在这方面存在着不可忽视的问题。例如，在如何看待教育技术上，存在的一个主要现象是没有充分认识到现代教育技术对教育的影响，未能对教育技术做出合理定位，面对信息革命的大潮反映过于迟缓，或者仅仅把信息技术作为一种教学手段，用传统的、落后的教育思想和教育观念指导现代教育技术的应用。

产生这种现象的原因主要来自两个方面:

一是由于学科的限制，许多教师缺乏必要的技术素养，对教育技术的作用难以做出正确判断;

二是受传统哲学观念束缚，对技术持虚无主义态度，把技术看作是辅助性的，忽视甚至不承认技术对理论的反作用。

后一种原因应当说是更主要的。例如在以往的教育中，人们总是认为一定的教育思想和教育理论决定了教学的方法和技术，认识不到教学方法尤其是教育技术的能动作用。这并不奇怪，因为过去教育技术的发展比较缓慢，远远落后于理论的更新速度，常常是理论更新之后再来推动技术的发展和应用，因而技术对理论的反作用没能充分体现出来。然而现在不同了，自从计算机出现之后，信息技术的发展日新月异，尤其90年代后信息技术的发展速度和普及程度更是超乎人们的想象。

现在，信息技术不仅大量用于教育领域，而且在很多方面超出了原有的理论范畴，对理论的牵动作用越来越突出，甚至对一些传统理论和观念提出了挑战。在这样的情况下，承认不承认现代教育技术对教育理论和教育思想的能动作用，就不单纯是一个教育问题，实质上是一个哲学观问题。

实际上，在当今社会的各个领域，技术的能动作用都反映得十分突出。例如:在信息领域，由于网络、多媒体、超文本、远程通信等新兴技术的飞速发展与应用，不仅使人们获取和交流信息更加方便，而且有可能导致人类行为方式发生改变、造就新的文化;在经济领域，电子商务的发展与应用，突破了传统经济的束缚，改变了旧的商业模式，不仅将导致商业经济重组，还将促使传统经济理论得到更新;在军事领域，进入90年代后，一场新的军事革命正在全球兴起，尽管这场革命最终体现为军事理论和学校编制体制的整体变革，但却是以军事技术革命为先导的。