今年上半年，“停课不停学”让在线教育迅速走进大部分学校和家庭。丰富的网络教学资源、有效的沟通方式，在很大程度上弥补了延期开学的遗憾，在疫情中保证了学生们学业的延续性，也为深入推进教育信息化、助力教育现代化积累了经验。今天下午，长三角校长高峰论坛首场——“在线教育专场”举行，来自江苏、浙江、安徽、上海的中小学及媒体代表共话在线教育为教育创新与变革带来的契机与挑战。

论坛现场

在江苏教育报刊总社苏派教育研究中心副主任陈宁看来，在线教育已由“教育被迫中断”期间的替代性教育举措迅速升级为各地探究教育公平优质均衡发展的创新路径。通过建设城乡结对互动课堂，实现城区优质学校与乡村“两类”学校备课同步实施、课堂同步互动、教师同步研修、资源同步共享，优质普惠公平的教育正通过网络终端逐步实现。

对传统线下教育来说，在线教育有哪些优势？上海教育报刊总社《东方教育时报》编辑部主任赵晓军表示，在线教育过程中，老师通常会要求学生先自行收看视频课程，再组织直播讨论，这种“先学后教”的模式一定程度上实现了“翻转课堂”，激发了学生自主学习的能力，这样的学习模式，线下教学同样适用。在“数据服务”加持下，在线学习灵活更有效，网络技术为优质教育资源的辐射提供了极大便利。

论坛现场

然而在“停课不停学”期间，学生们一些学习方式的不适应行为也让教师们哭笑不得：录播课点击率不到一半、教学视频三倍速快进、屏幕那边坐着个没有回应的“假人”……为此，学校也找到了不同的有效应对方式。浙江教育报·教师周刊编辑记者黄莉萍介绍，浙江各地各校在线教学期间不断优化教学组织形式，如学习任务单+微课（学习资源）+学习反馈、项目化研究主题+学生线下研究实践、查找资料+成果交流反馈等。一些教师还探索了先学后教、云小组合作学习、云自主学习、一生一课表混合式学习、基于复习的自主学习+云辅导等教学模式。

在安徽淮南二中，所有任课教师充分利用教室内的智慧黑板，结合教研组集体备课时的统一要求，落实在常规课堂教学的各个环节，既讲授新课，又在线提问，做好在线实时互动和反馈评价。

后疫情时代，如何完善线上教育应急体系，提升应对重大突发事件能力？如何建立健全线上教育监管机制，让线上教育有章可循？安徽《小学生导读》记者、编辑郑可欣提出问题。在江苏省梁丰高级中学党委书记、校长谈雅琴看来，不管使用什么样的技术工具必须把学生培养成自觉、自主、自律的人，坚持“以学生为中心”的教学理念，同时开发整合优质适切的课程教学资源，优化调整线上教学策略。浙江省杭州市建兰中学校长饶美红认为，“数据回归学校”是未来数字校园建设的方向，如何拥有数据资源，这个问题还需放到学校重要的事情上来看待。

专家点评

记者：刘文婷 柳琴 摄影 ：朱水苗 郑逸洁 谈乐达