一、育为现代化建设服务、为人民服务

我们把这两个“服务”不仅仅定位在知识培养上。而是努力拓展基础教育功能，走“三教”统筹之路---创建“综合中学”。使培养“升学”和“落地”人才并举，并努力为“农业、农村、农民”服务。把农村学校办成当地“人才培养中心、文化活动中心、科技示范中心、为农服务中心”，使学校实实在在的能为乡村振兴助力，真正成为人民满意的学校。

“把立徳树人作为根本任务”。我们考虑要完成这个根本任务，首先是要知“人”---就是要知道学生在初中之后要“上什么学、干什么事、做什么人”。只有知“人”，才能立其德、树其人----也就是按照他可以成为、应该成为的“人”去培养模塑，去引发他自主成长。否则千人一面，只能以“知识”这一个角度去“立”和“树”，“立德树人”也就不能称其为根本任务。基于此，我们把帮助学生确立适合于自己的“目标”当作一切工作的前提和基础，使学生的学习“为目标而努力，为理想而发展而为”，使教师的教学“关注目标，促进发展”，使学校的工作“关注和促进每一个学生的发展”。如此确保了德育的首要地位落实、德育课堂主渠道作用的发挥，也使理想教育现实化、目标培养具体化。学校呈现出了鲜活的“育人”局面。

“培养建设者和接班人”。建设者是能幸福生活、能为社会作应有贡献的合格公民。这是教育的主要培养目标。在大量的合格的建设者的基础上，自然可以出现接班人。农村初中学校若把主要目标放在培养接班人上，就会导致伤及大多数学生的应试教育。学生更要先立志成为合格的建设者，才是把握了根本。

二、1235管理模式

一是确立起“关注和促进每一个学生的发展”的理念，并把这个理念作为改革的核心。这个理念的确立，首先我们是把握住工作着眼点的转变，即由着眼于“知识、分数、升学”转变而为学生即将成为的“人”，以确保关注和促进的是学生的“发展”。并以打造新型的教风“关注目标促进发展”和新型学风“为目标而努力，为理想而发展”为支撑。

二是做好构建学生的“发展目标体系”和开展“目标形成教育”这两个前提工作。“目标”是“发展目标教育”工作的起点。经多年的摸索，我们构建起了学生的“目标体系”。目标分为三个层面，即长远目标、阶段目标、近期目标。长远目标即理想，为意向性引领性的目标，为着意点。阶段目标就是在初中之后“做什么人、干什么事、上什么学”的目标，是长远目标在初中后的具体化，也是老师工作的着眼点，具有重要意义。近期目标是为实现阶段目标而设立的几个月或一个学期的具体的成长目标，是老师开展工作的着力点。而近期目标分为学业、品行、专长三个维度，教师的具体教育教学工作者以此为依托。开展“目标形成”教育，就是要以老师和学校的作为，促使学生在学习过程中，先确立适合于自己的各层面各维度的目标。这是整个改革的一个特色，也是发展目标教育的一个主要工作。“目标形成”教育形成了“八有”的要求。即有原则，有责任分解，有侧重，有课时，有课程，有结果，有推动，有使用。三是完善“科研、培训、管理”三项保障性工作。即以科研的方式、从科研的角度来开展这项改革实践；把研究实践的各个要点，融入到常规管理，纳入到老师工作的具体考核，以此约束老师有效参与，保证这项改革实践的效度；以到位的校本培训促进要点问题的解决。

五是创新5个主体工作。就是要以发展目标教育的理念和方式为统领，在德育、教学、艺体活动、评价、办学五项学校的主体工作上创新，以确保全面真实的实施素质教育。

三、形成了德育“1244”操作模式

以“发展目标教育”为统领，开展依托于“近期学业目标”的课堂教学，做实目中有人的教育，创新教学工作。逐渐打造成了“1232”教学模式，并形成了以目标引领的“上位”自主、“分学科课型模式构建”、“自主学习常规”等成果。形成了符合课改精神的育人为主的课堂教学。

以发展目标教育为统领，创新专长培养活动。全校普及排球、足球，普及一班一品的音乐和美术特色，学生艺体素养得到充分发展。在普及的基础上，形成依托“足球、排球、田径、冰上”等国家、省市“基地”的提高的有效机制。艺体工作形成专长活动的1331模式，成为学校的亮丽风景。